Il sindacato ha denunciato l’insistenza del ministro dell’Istruzione nell’aprire la strada a progetti di educazione a distanza, “sapendo che questo metodo di insegnamento nuoce al rapporto tra insegnante e studente”.
“Il ministro tiene tra le mani uno studio di Simon Collin, professore presso la Facoltà di scienze dell’educazione dell’Università del Quebec a Montreal (UQAM), che mostra nero su bianco che l’educazione a distanza degrada il rapporto pedagogico tra studenti e individui”, ha affermato il presidente della FPEP-CSQ Stéphane Lapointe in un comunicato stampa.
Il ddl 23 consentirebbe al Ministro dell’Istruzione di concedere, su richiesta motivata, l’autorizzazione ad uno studente oa un gruppo di studenti a fruire di servizi di formazione a distanza.
Il presidente FPEP-CSQ ricorda che per tre anni i docenti della rete privata gli hanno chiesto di limitare e limitare la didattica a distanza. Questa richiesta è stata notevolmente ripetuta dai media nel dicembre 2022.
Tuttavia, ha insistito e firmato in un modo che contraddice la scienza e le prove. Lo invitiamo a riconsiderare questa opzione.
– Stéphane Lapointe, Responsabile FPEP-CSQ
Il vicepresidente del FPEP-CSQ, Marie-Josée Dallaire, ritiene che il successo scolastico degli studenti sia al centro di questo dibattito.
“Non esiste un equivalente, a livello pedagogico, di una presenza fisica in classe. Il personale vuole insegnare nelle migliori condizioni per il successo degli studenti e non giocare la carriera o giocare lo iato”, dice.
Il FPEP-CSQ conferma che “il 93% dei docenti afferma che la relazione pedagogica tra un insegnante e i suoi studenti sarà sempre di migliore qualità faccia a faccia rispetto a quella online, indipendentemente dal tipo di insegnamento online utilizzato”.
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Tanti fallimenti durante la pandemia
All’inizio di dicembre 2022, anche il revisore generale del Quebec ha avuto un duro record sull’istruzione a distanza durante la pandemia nel secondo volume del suo rapporto annuale.
In particolare, si trattava della mancanza di attrezzature, dell’insufficiente supporto tecnologico e dei ritardi nell’apprendimento.
Il rapporto VGQ ha rilevato che il Ministero dell’Istruzione (MEQ) e i Centri per i servizi scolastici (CSS) del Quebec “non hanno gli strumenti per affrontare il cambiamento significativo causato dalla crisi sanitaria alla rete scolastica del Quebec”.
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