Agosto 7, 2022

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La dislessia è solo un disturbo dell’apprendimento?

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La scienza non è neutrale. Per partire da lì bisogna ricordare che quelli che di solito chiamiamo fatti scientifici poggiano sempre su una certa base teorica che generalmente non è priva di pregiudizi. Questo è particolarmente vero nel campo della salute e nei confini un po’ porosi che separano il normale dal patologico. In questo articolo vedremo che cambiando il quadro teorico possiamo ottenere una visione radicalmente diversa di ciò che la nostra società attualmente considera una disabilità dell’apprendimento.

Una breve visione della dislessia

Finora, la ricerca si è concentrata solo sulle difficoltà lessicali delle persone con dislessia. Tuttavia, diverse osservazioni indicano che le persone con dislessia hanno capacità superiori alla media in determinati compiti non verbali. Sorge allora la domanda: dislessia È solo un disturbo o può essere considerato diversamente? Questo è ciò che chiedono gli autori Dall’articolo pubblicato in frontiere in psicologia. Per rispondere alle loro domande, analizzeranno nuovamente la letteratura sulla dislessia lente Un quadro teorico diverso da quello che è la dislessia in relazione al criterio di apprendimento: che la ricerca cognitiva armandosi della teoria del compromesso “sfruttamento ed esplorazione” e la teoria evolutiva della conoscenza complementare.

il riassunto, Sfruttamento – Teoria del trade-off dell’esplorazione ritiene che a tutti i livelli (individuale e di gruppo) e in tutti i luoghi (fisico e mentalità) Siamo costantemente di fronte a un dilemma tra lo sfruttamento delle risorse o l’esplorazione dell’ambiente alla ricerca di nuove opportunità. Consideriamo l’esempio tipico delle risorse alimentari: devo sfruttare individualmente o collettivamente le risorse del mio ambiente per sopravvivere, e per questo devo utilizzare le capacità che ho nella memoria. Ma in previsione di una possibile carenza di risorse, dovrei anche esplorare il mio ambiente e, prima ancora, esplorare la mia memoria per sapere dove è meglio andare per le migliori possibilità di trovare altre risorse. Questo è un problema che appare in molte discipline scientifiche tra cui Ricerca medica, tecnologia dell’informazione o persino marketing.

quella di cognizione complementare conferma che i membri Oceano Sono specializzati individualmente in diverse strategie di ricerca neurocognitiva. Ciò significa che le nostre facoltà cognitive (di alto o basso livello) sono orientate preferenzialmente allo sfruttamento o all’esplorazione. Sono descritti come complementari perché se li sfruttiamo costantemente o li esploriamo viceversa senza mai trarne vantaggio, queste non sono strategie praticabili. Pertanto, secondo questa teoria, regoliamo gli adattamenti di problema Ricerca cognitiva a livello individuale al servizio del gruppo. In altre parole, la cognizione individuale si completa a vicenda in modo che la cooperazione a livello di gruppo sia ottimale e possa sopravvivere in un ambiente mutevole. Detto questo, vediamo come i dati empirici potrebbero portare a una nuova interpretazione della dislessia.

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Dislessia: Percezione in modalità Explorer

L’analisi dei ricercatori suggerisce che la capacità di ricerca cognitiva delle persone con dislessia può essere specializzata per l’esplorazione e hanno molti argomenti empirici a sostegno della loro ipotesi.

  • Abilità visive e uditive

Nelle attività visive, le persone dislessiche sono più veloci nel vedere l’errore a livello globale rispetto alle persone non dislessiche. in questo famoso litografia Dall’artista olandese Maurits Cornelis Escher, le persone dislessiche coerenti a livello locale ma globalmente irrealistiche saranno molto più veloci di altre nel capire che una cascata è impossibile. Ciò indica che si è immediatamente concentrato sulla coerenza complessiva del disegno piuttosto che fissarne gli aspetti locali. Tuttavia, tendono a esplorare piuttosto che sfruttare le informazioni presentate loro.

Sono stati condotti alcuni studi confrontando alcuni compiti uditivi tra persone con e senza dislessia. Uno dei pochi studi disponibili su questo argomento indica che durante un compito uditivo consistente nell’ascoltare un discorso, i due gruppi si comportano in modo simile quando non c’è confusione o un leggero rumore non verbale. D’altra parte, la performance delle persone con dislessia si interrompe quando le discussioni vengono aggiunte sullo sfondo del discorso. Questo lo indica conoscenza Non riesce a screditare i dibattiti periferici. Questo sarebbe coerente con l’Esplorazione maggiore.

  • capacità di memoria

Per quanto riguarda la memoria, il quadro teorico del trade-off esplorazione-sfruttamento può spiegare le difficoltà in termini di memoria procedurale. La memoria procedurale è la conservazione a lungo termine della conoscenza inconscia che automatizza i compiti. È la radice del raggiungimento della maggior parte delle abilità motorie e cognitive sequenziali (ciclismo, Per riprodurre un brano musicale o imparare a leggere) e sostanzialmente consente l’uso delle informazioni. Negli individui con dislessia, la capacità di automatizzare i compiti è generalmente ridotta. Tuttavia, la controparte di ciò è che mantengono una consapevolezza dichiarativa del processo di ciò che stanno imparando. In altre parole, troveranno sicuramente più difficile automatizzare, ma sapranno indirizzare il gruppo verso l’apprendimento di modalità nuove e più efficaci per svolgere un compito in cui la persona specializzata nello sfruttamento tende a mantenere le proprie abitudini cognitive.

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Secondo alcune teorie sulla codifica delle informazioni sulla memoria (relative alla memoria), memorizziamo le informazioni in due parti diverse: base e letterale (questa teoria è chiamata teoria del tracciamento fuzzy e ve ne ho già parlato in Questo articolo). Letterale è l’informazione esatta che una persona ci ha fornito pronta per l’uso, mentre di base è un’informazione molto parziale che può essere utilizzata in contesti diversi per guidare l’intuizione e migliorare l’esplorazione. Le persone con dislessia sembrano avere una capacità migliore di altre di ricordare le basi. Ciò è particolarmente evidenziato negli esperimenti in cui i ricercatori chiedono ai partecipanti di ricordare una frase: le persone con dislessia usano più sinonimi di altri per riuscire in un compito. Laddove la maggior parte delle persone si accontenta di sfruttare le informazioni che gli vengono fornite, le persone con dislessia, partendo dai dati di base del problema, cioè la semantica della parola usata, esplorano nella loro memoria per trovare una soluzione, che è sinonimo.

Accanto al memoria La mia affermazione è divisa in due parti (memoria semantica che si riferisce a fatti primari e memoria episodica Per quanto riguarda gli elementi contestuali associati a questi fatti), le persone dislessiche saranno più efficienti nell’uso della memoria episodica, sempre nella stessa logica: la conoscenza preliminare è generalmente una questione di sfruttamento mentre il contesto e le varie informazioni in esso contenute faciliteranno l’esplorazione. Allo stesso modo, questo ragionamento spiega anche perché gli individui con dislessia ottengono scarsi risultati in termini di memoria di lavoro.

Le persone con dislessia hanno anche un’idea caratterizzata dalla biforcazione, cioè hanno la capacità di pensare al di fuori dei quadri restrittivi che sono stati loro forniti a prima vista. Ciò consente loro di generare nuove idee, nuove strutture di pensiero e collegare gli elementi della conoscenza probabilmente distanti l’uno dall’altro, per uscire dai sentieri battuti più facilmente degli altri. Questa è una risorsa in termini di creatività o Precisione Problemi che non hanno ancora soluzioni chiare.

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Le implicazioni sociali di questo modello

Va notato che tutte queste differenze non sono sistematiche e il loro grado può variare. È quindi possibile che una persona con dislessia non possieda alcune delle capacità descritte o non sia a suo agio con l’esplorazione come affermato. Tuttavia, i dati empirici analizzati dai ricercatori suggeriscono che ci sono buone ragioni per continuare a esplorare questo campo precedentemente poco servito.

Quali sarebbero le implicazioni educative se la dislessia come disciplina cognitiva diventasse il punto di vista dominante? Gli autori sviluppano brevemente questo punto nel loro articolo. Iniziano osservando che l’attuale dipendenza dalla lettura e dalla scrittura per l’apprendimento e la comunicazione presenta problemi per le persone le cui capacità cognitive preferiscono l’esplorazione. Il sistema educativo, per la maggior parte, lascia poco spazio all’esplorazione e si concentra preferenzialmente sull’acquisizione di conoscenze. In questo caso, non sorprende, secondo gli autori, che le persone con uno stile cognitivo esplorativo abbiano difficoltà in ambito accademico. Le attività che vi si svolgono principalmente e le valutazioni delle conoscenze mettono in evidenza la “debolezza” della cognizione. Allo stesso tempo, gli viene concesso poco tempo per consentire loro di esprimere e sviluppare i propri punti di forza, che alla fine possono portare a frustrazione, stress e ansia.

Secondo gli autori, il sistema educativo dovrebbe lasciare gradualmente più spazio all’esplorazione. Questo non significa lasciare da parte lo sfruttamento, ma occorre trovare un equilibrio. Soprattutto, ci sono tecniche di apprendimento esplorativo. Queste sono le tecniche che vengono utilizzate anche nel campo degli algoritmi di apprendimento per rinforzo. Più in generale, gli autori suggeriscono che se la loro teoria è corretta, ci sono implicazioni più ampie per la società nel suo insieme. Partendo dal presupposto che la cognizione umana si adatti in modo complementare, la combinazione di informazioni provenienti da varie discipline cognitive attuali potrebbe creare effetti sinergici e reciprocamente vantaggiosi. In accordo con loro, ” Tale intelligenza collettiva potrebbe essere al centro della straordinaria capacità di adattamento della nostra specie. Ridisegnare l’istruzione e altri sistemi culturali con questa comprensione non solo può servire meglio i risultati individuali e l’autostima, ma può anche essere vitale per la società nel suo insieme. “.

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